为全面推进“互联网+义务教育”，让城乡孩子共享优质教育资源，萧山区高桥小学教育集团克服技术上的一系列困难，经过前期谋篇布局、紧锣密鼓地筹谋，同步课堂在高桥小学、南都小学、靖江二小三校间再一次上线。

10月30日上午，本人执教了三年级语文《富饶的西沙群岛》一课的教学，对校际“同步课堂”进行了一些教学效果的反思。

在同步课堂组织教学过程中，要充分考虑到一节课堂的教学所教授的是三个班级的学生，三个班级学生的基础不同，学习能力不同，如果教学内容量太大，上课节奏太快，不是所有学生都能接受得了；如果内容太少，上课的节奏太慢，学有余力的学生又吃不饱。在同步课堂中，组织教学过程是有一些继续解决的问题，例如我在教学中，因为所教其余两校学生是在视频中见面，在提问时一是叫不上来学生的名字，只能说第几排第几组或是穿什么什么衣服的男生或女生来回答这个问题，同时在学生回答问题时候不能有近距离的眼神交流，只能靠视频中的声频来交流，这使得师生之间的距离疏远了，不能建立亲密的课堂师生关系，不利于达到最佳的教学效果。比如在同步课堂的教学过程中，我要学生朗读的时候发现了两个问题，一是我只能听到我的现场学生朗读的效果，却听不到屏幕中中学学生朗读课文的声音，这不利于我了解学生的学习效果。二是点名视屏中的孩子出现延时、看不清学号的现象，这也给互动交流带来一定的困难。

要使同步课堂教学达到切实有效效果，同步课堂的教学策略一定要科学。如何将教学策略运用于学科课堂的教学中，提高教学效果，这是教学策略研究中最为重要的课题。有效教学指的是在教学活动中教师遵循一定的教育教学规律，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标，时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是学生有没有学到或者有没有学好。从现场的操作来看，透过视频进行教学效果良莠不齐，还需要很多操作技巧和效果需要在不断尝试中改进。

同步课堂，为的是构建校际之间友谊的桥梁，加强区域、校际间教学交流和学习，也进一步探索核心素养下新技术应用的课堂发展，承载着美好的教育初衷，期待同步课堂能让“教育公平”梦想成真。