有幸听了李老师的《循环小数》一节课，我收获颇深。
在课程开始，李老师直接出示循环小数，让学生通过提问“什么叫循环小数？循环小数的读写法？以及它的来历？”等激起学生的探究兴趣。在实践中探究让学生在尝试计算中认识循环小数，在合作交流中，深入感知循环小数的概念及读写法，在交流竖式环节中探究余数和商之间的关系。发现余数和商里面的循环节，是存在对应的关系的。让学生亲历知识形成的过程，有利于学生形成循环小数的概念。最后在巩固环节中，对比两种做法，让学生认识到数学就是这样一门需要不断思考的学科。
总得来说，李老师的这节课，以我以下几个印象：
（1）难点分散。 学生对“循环”、“无限”等过去没有抽象的认识。张老师用直观形象的方法在课的开始便扫除了障碍。
（2）创设有效情境，使学生进入有序的数学思考空间。
（3）呈现必要素材，给学生足够的思考空间。如呈现的练习题并不多，但是引领学生进入了真正思考的创造境界。有利于培养学生的逻辑思维能力，也有利于激发学生数学学习的兴趣。
（4）教师教得有效，学生学得愉快。整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。学生在尝试练习，互相讨论中参与学习。
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