——瓜沥三小结合校本培训提升教师教育资源服务平台应用能力

随着“互联网+”时代的到来，教育领域发生着深刻变化，“无处不在的学习”“没有教室的学校”等创新实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。2016年初，我省为了推进“国家-省-市-县”平台全网融通，促进优质资源广泛共享和深度应用，推出了浙江教育资源公共服务平台。这是一个优质资源共享化,教学模式创新化,教育学习终身化的新型公共服务平台。

但是作为农村小学，对于教育资源公共服务平台的应用率比较低下，师生家长对其认识度不够，操作技术缺乏，使得优质的教育资源得不到最大范围的共享。同时，我们也看到，诸如智能手机、平板等智能设备在我们生活中普遍使用。广大教师和学生对各种应用软件的操作技术有较娴熟的基础。基于以上考虑，我们把“提升教育资源服务平台应用能力”作为校本培训项目开展，理论与实践相结合，全体教师参与。在技术方面，我们在对教师进行全员指导的基础上，利用青年教师带动老教师，以办公室为单位全员促个别发展，使得全体教师关于教育资源的应用能力得到最大限度的提升，更好地服务我们的教学，让学生享受优质的教育资源，让教师获得全面的专业引领。

1.目标明了化：校本培训是教师专业成长的一个路径，我们围绕学校发展的总目标：以更新教育观念为根本，以提高教师教学改革实践与创新能力为重点，努力“建设一支扎实学术功底，超前教育意识，掌握现代教育信息技术，富有创新精神的新型教师队伍”。

2.保障制度化：我们把“提升教育资源服务平台应用能力”作为校本培训项目，成立了由校长为组长和以副校长及教科室主任为副组长的校本培训工作领导小组，主要负责对教师的培训，制定培训方案、实施培训工作、进行培训过程管理与评价。为了确保培训有章可循，在校本培训过程中，不断完善制度，科学管理。

3.专家本土化：有效利用教师资源，最大发挥教师的特长。我们安排了2位老师，他们各有所长。姜建康老师是学校教导处副主任、信息技术老师，有着娴熟的计算机操作技术。汪钢钧老师是我校科学骨干教师，自己个人空间建设比较成熟。我们的培训专家虽然不是高大上，那一定是接地气，知教师所需，急教师所急，为教师培训排忧解难。

4.内容实用化：培训什么？我们选择培训内容的原则就是实用。学以致用，才会真正的学。我们选择的这个项目培训共安排了8个主要内容：个人中心设置、空间装扮和资源展示、发布学习成果、相册和通讯录的使用、资源中心的使用、空间视频的插入、手机APP教师端基础操作、名师工作室、基地校的应用。

5.方式多样化：本次培训是多方位的培训，所以培训的方式是丰富多彩的。授课形式来说，有理论学习的，有实践操作的，台上老师边讲解边演示，台下老师边操作边学习，师生互动，个别化指导；作业形式来说，课堂认真记录，学习操作，课后网上操作完成练习，应用于实践，培训结束有个人总结体会。