6月19日上午，径游小学、朝晖小学“互联网＋义务教育”结对帮扶城乡同步课堂研讨活动在径小三楼智慧教室如期举行。因为两所学校的作息时间略有不同，意向开展学科稍有差别，具体如何开展同步课堂教学是经过两所学校几次沟通交流，多次协调后才确定下来的，可谓几经周折，颇不容易。

此次活动，朝晖小学的郑海英老师带领两个学校的孩子们共同学习了《方帽子店》一课。郑老师从课题“方帽子”入手，抓住重点段落和语句进行研读，在理解小孩子与大人对待帽子的不同态度上，理解孩子们敢于尝试，大人们固执刻板的特点，整堂课教学目标明确，过程结构清晰、环节紧凑，学生积极参与，思维与语言表达能力得到锻炼。在课堂上，郑老师根据同步课堂的特点，多次鼓励发动径小的孩子参与学习过程，让两校的孩子随着课文内容的深入学习，共同思考，积极发言，共同提高。特别是复述环节，郑老师通过微视频，让孩子们在聆听同龄伙伴的复述后，概括出复述的方法与技巧，在这样的指导下，学生讲故事的积极性特别高，自由练习时个个神采飞扬，上台表演时个个跃跃欲试，特别是朝晖小学的孩子们发言有夸张的语调，有辅助的动作，有精彩的想象，可谓是精彩纷呈。

这次活动，从技术层面来看，效果不错。整堂课下来，不管是图画还是声音，传输都比较稳定，特别是图像实时同步，能根据师生的活动随时切换，而且在学生回答问题、教师板书时还有抓拍、特写；声音虽然稍有滞后，但比起调试时已大有进步。从教学的层面来看，这次同步课堂让两校的孩子真正实现了共享优质资源，促进教学相长。孩子们在这别出心裁的“同步课堂”上，思维活跃，激情高涨，特别是朝晖小学的孩子们表现更为突出。

虽然说这次同步课堂教学顺利完成，实施效果较明显，但在参与的过程中，我还是发现了一些差距与不足，有待今后改进。

一是今天的课堂上，面对老师提出的问题，朝晖小学学生的思维活跃度明显高于我们学校。在整个教学过程中，凡是群体性活动时两校孩子表现差不多，像朗读、填写表格等；但是在一些个体性问题，概括性回答时，径小的孩子就显得缩手缩脚，不敢回答了；尤其是在最后的复述展示环节，朝晖小学的孩子们参与积极性很高，孩子们纷纷举手想上台演一演，而我们的学生几乎没人举手，似乎只是一个观众。我感觉这就是城乡差距，城区的孩子看的书多，经历的活动多，思维开阔，而我们的孩子在这方面就稍显落后了。当然，这样的经历对双方孩子都是一次教育，朝晖的孩子表现积极，有心想在同龄人面前露一手；径小的孩子认真聆听，吸取着同龄人的优点。我相信，通过这节课，对双方孩子应该都会有所启迪的。

二是据郑老师反映，在上课时自己已经有意识地加强了对径小学生的关注，注重对径小学生的提问，但因为这个屏幕在教室前侧，如果关注了径小就兼顾不了自己的学生，所以有时在对学生讲解的时候，就会不自觉地忽略了对面的学生。她建议，这个屏幕是否可以安装到教室后面，这样授课老师按正常教学就能关注到双方孩子了。对于这一点，我们课后也跟技术公司的人交流过，这样做是可以的，但只能加装，前面这个屏幕还得保留，因为要给孩子们看对方的表现，如果只安装在后面就不可能了。

三是在课堂上有一个环节，郑老师让孩子们根据板书复述，但此时径小课堂上却没有出现板书，而是朝晖小学孩子们在训练的场景，所以我们课后讨论这样的问题如何解决？方案有两个，一是加装一个摄像头，专门拍摄黑板，但这样有一个问题，就是怎样切换，何时切换？二是由辅助老师在主教老师板书时也同步书写，但这样就对辅助老师要求较高了，需要随时关注，或者说在课前要沟通交流好。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。今天这次活动让我们深刻感受到了数字教育的魅力和足不出户就能享受优质教育资源的便利。特别是对农村小学来说，更是一次难得的体验。希望这样的课能多开展几次，在活动中发现问题，在活动中提高效率，让更多的师生享受到优质的教育资源。

                                              祝洪校   #