互联网的飞速发展，将我们带入了一个不受时空限制的“云教育”时代，“同步课堂”便在这样的环境中应运而生。

6月19日上午，我有幸在智慧教室聆听了径游小学、朝晖小学“互联网＋义务教育”同步课堂语文研讨活动课。朝晖小学的郑海英老师带领两个学校的孩子们共同学习了《方帽子店》一课。郑老师从课题“方帽子”入手，抓住重点段落和语句进行研读，让学生在民主、平等、和谐的氛围中读懂故事，体会寓意。整堂课教学目标明确，过程结构清晰、环节紧凑，学生积极参与，思维与语言表达能力得到锻炼。特别是复述环节，有了方法的指导和微课视频的示范引领，学生讲故事的积极性特别高，一个个都跃跃欲试，学生的发言可谓是精彩纷呈。

这堂课让我最为震撼的是教学形式的创新，主讲老师让我们径游小学的孩子们和朝晖小学的孩子们走进同一课堂，在同一老师的教学中同步学习、同步互动，实现教学资源和学生资源的共享。对于我们教育资源相对匮乏的偏远农村学校来说，同步课堂是我们教师和学生的巨大福利。借助这个平台，我们农村教师可以和城区教师相互交流，不仅可以借鉴名校名师的教学经验，提升教学水平，还能促使我们农村教师不断反思、不断学习。我们的孩子们也可以和城区学生共同聆听名师上课，共同交流、共同进步，开拓了视野、扩大了知识面，提高了学习的积极性。

因此，如何开展好同步课堂教学，发挥信息技术的优势成了关键。第一个吃螃蟹的人是值得敬佩的，感谢朝晖小学的郑海英老师给我们呈现了一节精彩的示范课，同时也带给我们思考。

我觉得一方面我们可以建立团队，合作教学。“同步课堂”使教师备课量增大，教师既要统筹安排两个班级的课堂教学内容，又要考虑到学生差异，还要面面俱到，实属不易。一个人的力量总归是有限的，单枪匹马有时候往往会力不从心。因而我们可以尝试建立团队，精诚合作。比如语文学科“同步课堂”可以有四位教师共同参与，一位是主教老师（上课、写教案、组织课堂教学），第二位协同老师（帮助主教老师研讨教学策略），第三位助教老师（对方学校教师，研讨教学，组织对方课堂教学），第四位技术指导老师（硬件设施的保障）。当然对于前期课文的试教，需要我们学校整个语文教研团队献计献策。

另一方面，要开展好“同步课堂”，真正发挥优势，功在课前。正所谓“台上一分钟台下十年功”。学生来自不同学校、不同班级，差异性或许会比较大。因而教学目标、教学重难点也会有所不同。这就意味着教师在备课时，要考虑到学情的不同，对教学内容做适当调整。在上课前需要与任课教师进行必要的交流、沟通，及时了解学生的实际情况。面对差异较大的学生，可以给学生不同的预习单，安排有弹性的教学任务。通过设计难易不同的问题，组织多样的教学活动，让学生积极参与到教学活动中来，乐与学，勤于思考。

今天的的课堂上，面对老师的提出的问题，朝晖小学学生的思维活跃度明显高于我们学校。尤其是在最后的复述展示环节，朝晖小学的孩子们参与积极性很高，孩子们纷纷举手想上台演一演，而我们的学生参与度就不高了，几乎没人举手。我们在设计这个环节的时候，老师是否可以给表达相对较弱的学生提供支持，或者留给学生更多准备的时间，让同桌先合作讲一讲，这样或许学生参与面会广一些。在朗读课文时，两个班级的学生是否可以分开分批朗读，或许效果会更好。上课教师因空间位置等局限，对于学生课堂练习的反馈或许受到一定的限制，这时我们的辅课老师也应发挥作用，及时进行反馈。

我觉得同步课堂是一种创新，为我们打开了另一扇窗户，为我们课堂教学注入了新的活动。如何充分利用好这股活力，有待我们继续大胆尝试，不断改进。

                                                                                                                                   径游小学  王丽丹

                                                                                                                                       #