为进一步推进“互联网+义务教育”城乡结对帮扶的课堂教学新模式，并为学科专业发展提供新的视角，6月11日，萧山区基于精准教学的城乡同步课堂研讨展示活动在萧山区第一实验小学举行，我也有幸参加了此次活动。

活动的规格很高，萧山区教育局党委书记、局长吴波，副局长夏国良，浙江大学心理与行为科学系副教授、嘉兴市教育局副局长卫薇，区教育局办公室、义教科、教研室、技术中心的领导，萧山区8所KFS精准教学试点学校校长、教导主任和 32所“互联网+义务教育”相关学校校长及小学数学骨干教师代表出席了本次活动。

活动的流程很丰富，既有学校与技术公司签署战略合作协议，又有吴波局长为“同步课堂联合实验室”揭牌仪式，还有专家、学者、一线教师的论坛研讨，所在的活动都指向一个目标，就是在大数据背景下，如何借助智慧教学软件进行预习前测，如何基于精准的教学目标采用精准的教学决策，怎样开展同步课堂教学才能更有实效？

夏国良副局长在讲话时指出，“精准教育”和“互联网+义务教育”这样的新领域，利用技术让优质教育资源真实共享，城乡学生共同发展，需结对学校、试点学校共同实践研讨，努力让新技术下的新学习方式更有意义，并鼓励学校大胆尝试、分享思考，总结经验。

接着，实验小学倪建胜老师带领本校404班学生和云石小学402班学生进行异地同步课堂展示。整堂课，两校学生一起充分展示，互相点评，互帮互助，实现了两地教学资源和学生资源的共享。但是，因这是两所学校的首次尝试，或多或少存在一些问题，我听了之后有些想法。

一是根据两地孩子学情的不同，老师设置了两份不同的预学单，实验小学孩子的预学单比较开放，云石小学孩子的预学单则注明了三种方法引导。我认为这样比较好，能有针对性地开展教学，体现了精准教学的目的。但是，这个能不能更精准些？云石小学的孩子应该也有拔尖的，实验小学的孩子应该也有相对落后些的，是不是能根据预习前测，根据每位孩子的实际情况来选择不同的预学单，而不是单纯的统一安排？这样会不会更体现精准教学的精髓？当然，这样做的话会增加老师许多的工作量，而且会不会给孩子留下贴标签的印象，所以也值得商榷！

二是感觉这个设施设备不太灵敏，特别是声音，有点滞后。一开始，倪老师向云石小学的孩子们问好的时候，孩子们显得没有反应，但从画面上看，好像他们应该听到了。后来，老师把话筒递给孩子们，这才听到了他们的回答。但这样一来，整堂课孩子们的回答都需要通过话筒才能实现，辅助老师必须全神贯注才能跟上主教老师的节奏，这样感觉有点浪费时间。但是在前期建设录播教室时，都安装了拾音话筒，照理说是能听到声音的，不知道这是怎么回事？

三是因为两地的孩子与老师都不是很熟悉，所以在教学过程中，倪老师请云石小学的孩子回答问题时指向性不是很清楚，都是以“第几组几号同学”这样的称谓来叫孩子们的，而实际上，许多孩子并不知道老师在请自己回答，再加声音延后，所以愈加显得慢半拍了。我建议，是不是在每组桌子上摆一个台签，写上是第几组，然后规定每个孩子的号码；或者用不同颜色来加以区分……总之，应该让孩子们明白自己的身份信息，让老师的提问更精准。

四是倪老师在课堂上有意识地加强了对云石小学孩子的关注，许多问题都有意识地请他们来回答，但我总感觉有些地方同步不起来。如有一个问题，倪老师让一位孩子来评价另一位学生的答案，但那位学生却回答说不是他做的。然后倪老师说知道不是你做的，就请你来评价一下他这样做对不对？那位学生回答说看不到图片，无奈倪老师只能请本校孩子来回答了。所以像这样的技术问题一旦出现，就很考验我们的技术了！如何在短时间内解决问题，让课堂能顺畅地进行下去，这是摆在我们面前的一道亟需解决的难题，因为技术公司不可能每节课都派人来支持，有些工作还得我们自己学会解决！

总之，基于精准教学的同步课堂教学是一次技术的飞跃，形式上有创新，资源上实现了共享，应该说效果是明显的。但如何让精准教学更精准，让同步课堂更同步，我觉得我们要走的路还很长，我们要做的事还很多。实验小学已经给我们作了一个很好的示范，提供了一个很好的样板，接下来就要看我们的了！我校与朝晖小学的录播教室都已建设完成，明天就将进行现场的调试了。我很期待，我们在下周也能开展一次真正的同步课堂教学，让我们的孩子也能享受优质的教育资源。