一、问题的提出

 从2015开始建设空间至今，资源中心的储存量非常丰富，目前已达2500多条，师生访问空间的热情也很高。但在建设的过程中，我发现了一个问题，也就是访客的连续参与性不强，对空间长期的持久关注度不高。这是什么原因造成的呢？我进行了反思：

1.建设目的不明：很多空间打造地初衷只是纯粹地发个图、转个文章这类“搬运工”的工作，为了空间而建空间，投入的时间和精力极为渺小，空间的建设形同虚设，就好比空中楼阁让大家可望而不可及。

2.有效资源匮乏：空间的资源看似丰富，视频、图片、微课遍地开花，但能让教师真正在教学中发挥功效的优质资源却很匮乏；资源的更新也相当慢，分类不够明确，更多的是充数量而不是有质量。

3.参与持久度不高：空间的表面看似热闹，但是在访问中有的师生打开空间就又突然离开了，他们没有在空间中找到自己喜欢的兴趣点。

  基于上述原因，我对所任教的5年级学生共计182人，开展了一次问卷调查。

统计后，从图表中我们可以看到，学生对空间的参与度并不高。由此可见，空间在建设过程中内容是否具有可看性，是否符合师生的审美要求和大众口味，是当下最应该解决的问题。

在互联网信息化高速发展的今天，我们的身边充斥着各种类型、流派、国家的动漫作品，其中大部分的观众就是我们的孩子。而小学生都对新奇事物的追求比较积极主动，具有强烈的探索意识和发现精神，他们通过互联网这个渠道可以了解到很多的动漫信息，可以说，动漫深得孩子们的喜爱。因此，我想是否可以通过空间建设和动漫元素让两者有机的结合起来，最大限度地激发师生参与空间的热情，让空间变得更加丰富、灵动，我进行了一系列探索与尝试。

二、解决的路径

（一）找准主题——实现动漫DIY

动漫DIY是一个可以不断创新、不断发现制作乐趣的过程，选择这个主题空间的前提是学生喜欢、教师擅长、切口小、特色鲜明、适于教学、易于操作等特点。比如动漫DIY空间中的创意作品全部来自生活中的废旧材料，方便寻找，携带便利，并能得到学生的认可和支持，同时对这些材料赋予动漫的色彩想象，一件件作品的诞生的同时也成功激发了孩子们的好奇心，激活了学生的创作潜能，更让他们学会自主探索、自主参与空间的欲望与动力。

（二）动静结合——实现多维展示

我们的空间不仅仅既有动漫图片制作的平面展示、又有声音、视频教学的动态演示来吸引孩子们的眼球。在空间里，我放置了很多贴近孩子心灵、符合孩子味口的动漫艺术家的漫画、绘本作品，更有趣味十足的动画，我还制作了难度系数各不相同的动漫微课程，每周同步更新内容，学生可进行反复播放，这成功满足了孩子们碎片化的学习需求，增强了学生主动参与的积极性，也促使师生对空间的回访率节节上升。

（三）主动曝光——实现自我价值

曾经，我们也会把孩子们的动漫绘画作品、活动照片、课堂小作业在校园里进行展示，自从开始建设空间以后，我把学生作品搬上了网络，并在学习成果或相册两个栏目里进行发布；我还为学生在空间里举办个人网络画展，让全省更多的师生、家长来参与空间、关注空间，有的老师纷纷为画展进行了点赞和留言，更有的进行了转载与传播。孩子们的作品从校园延伸到网络，不仅增加了学生的曝光度，极大地调动起学生学习美术的热情，更让空间成为了展示自己丰采的舞台，实现了自我价值，提高了师生对空间的连续参与度和关注度。

（四）聚焦线下——实现自我提升

2017年寒假开始至今，我在空间移动端“活动广场”栏目中开设了以动漫为特色的微课程，此栏目面向全省师生、家长免费共享动漫资源。孩子们通过自主学习，每时每刻都可以把自己的新作品发布在移动端里，师生之间完全可以实现线下无障碍的互动交流。2019年寒假，动漫DIY课程在短短一个月内访问量达近2万人次。

同时，通过移动端，我还认识了一批爱动漫、喜欢画动漫的小粉丝们。比如我认识了一个来自绍兴柯桥区的高佳逸小朋友，她的每张绘画作品从草稿、上色到完成这几个绘画步骤，她的妈妈都会把每个环节很用心地拍照与上传，而我与她妈妈的互动交流也是从这里开始熟悉了起来，我们还给对方寄了自己的绘画作品当礼物。当收到高佳逸小朋友的信和作品后我非常高兴，信中她向我表示未来要向我一样做一个美术老师。还有的孩子还把自己亲手制作的动漫手工视频发布了上来，达到了近200个好友的点赞，这也使孩子们对空间移动端的使用度持续升温，更有助于师生间的自我提升。

三、空间的成效

 （一）明确目的，实现师生教学的转变

空间的持续建设，转变了教师、学生的教学观念，有利于提高师生的信息化水平，拉近了老师与学生的距离，使空间真正和教学有机的结合起来，让空间成为教材以外开展教学的第二个学习平台。

空间更为学生提供了丰富的视听觉艺术，激发学生的求知欲望，培养他们思维、想象、创造和审美的能力，为学生开辟了新的知识领域，是学生真正灵动的丰富多彩的第二个学习课堂。

（二）丰富资源，增进师生互访互动

通过动漫元素的介入，把动漫元素在空间里分门别类的进行主题化、生活化、个性化的设计，极大地丰富了空间的内容，让更多的师生有时间来访问和浏览空间，从而增强了空间的吸引力，使空间的延伸更有广度与深度。

（三）利用平台，开拓专业成长途径

空间帮助教师建立了创新的教学模式，打破了时空，地域的界限,改进了传统的学习方法，实现了师生双向互动。在生活中我们可以随时随地的利用电脑、移动端进行随手拍、随时传、随时看、随时学、随时悟、它方便了师生进行线上线下操作，也促使了师生共同成长进步，实现了信息化的无缝对接，使之为教学服务，而我们的动漫课程不仅仅在学校里、在电脑上、更扎根于孩子们的心中。